Modéliser l'agir éducatif dans la gestion des conflits : enjeux méthodologiques et défis pédagogiques

à partir des rè sultats issus d'une è tude qualitative, cet article se propose de mener une rè flexion sur les finalitè s de la recherche en è ducation et sur ses enjeux mè thodologiques au regard de la complexitè des pratiques et des contextes è ducatifs. Prècisè ment, notre è tude interroge le discours de 49enseignantes de l'èducation prè scolaire et de l'è cole primaire sur leurs rè ponses è ducatives dans la gestion des interactions entre è lè ves, notamment lors de situations de conflit. Nous nous sommes ainsi trouvè s face à un dè fi majeur, celui de concevoir un modè le d'analyse de l'agir è ducatif qui à la fois respecte la complexitè des è cosystè mes è ducatifs et apporte une contribution à la comprè hension des pratiques enseignantes, au service de la formation initiale et continue. [Résumé par l'éditeur]

By the results of a qualitative study, this article aims to consider the finalities and the methodological questions of educational research facing to the complexity of educational practices and contexts. Specifically, our study examines 49 kindergarten and primary school teachers' views about the educational practices that they perform when managing relationships among children, specifically conflict situations. In this work, the major challenge has been devising an analysing educational action model that would both respect the complexity of educational ecosystems and contribute to studying teaching practices, and thus to support initial teacher education and training. [Publisher's text]