La metodologia della ricerca educativa come ambito di sviluppo epistemologico

La complessità intrinseca alla definizione della pedagogia come scienza apre molteplici prospettive di approfondimento, fra le quali appare particolarmente interessante per chi scrive quello della riflessione intorno alla metodologia della ricerca educativa. Questa costituisce uno fra i capitoli più ampi e complessi dell'indagine scientifica, che solo in apparenza si mostra nei termini di questione tecnica soprattutto per ricerca educativa. Ciò postula che i ricercatori siano consapevoli che conoscenza degli strumenti e riflessioni sui principii sono aspetti da coltivare con pari attenzione in un continuo sforzo di miglioramento delle proprie conoscenze, abilità e competenze nel fare ricerca. Le argomentazioni svolte, prevalentemente a carattere riflessivo, offrono senza pretese esaustive o intenti egemonici alcune, poche possibili attenzioni utili affinché la metodologia della ricerca educativa possa essere un proficuo ambito di sviluppo epistemologico. [Testo dell'editore]

The intrinsic complexity of the definition of pedagogy as a science opens up multiple perspectives of study, among which the reflection on the methodology of educational research appears particularly interesting for the writer. This constitutes one of the largest and most complex chapters of scientific investigation, which only apparently shows itself in terms of a technical question especially for educational research. This postulates that researchers are aware that knowledge of the tools and reflections on the principles are aspects to be cultivated with equal attention in a continuous effort to improve their knowledge, skills and competences in doing research. The arguments developed, mainly of a reflective nature, offer without exhaustive claims or hegemonic intentions some, few possible useful attentions so that the methodology of educational research can be a profitable area of ​​epistemological development. [Publisher's text]