La formazione dei docenti attraverso il Reflective Practice-Based Learning

Presso il College Universitario danese UCN, nello Jutland, il tema della riflessività sposa quello della ricerca attraverso il modello pedagogico del Reflective Practice-Based Learning, secondo un processo di insegnamento e apprendimento in classe che ricorda quello maieutico e che rende il costrutto di riflessività vivo e generativo. Il sodalizio tra la conoscenza teorica e quella pratica viene concretizzato attraverso la riflessione da parte degli stakeholders dell'istituzione formativa permettendo sia agli studenti, che agli insegnanti di lavorare su problemi appartenenti a contesti reali e imparando ad agire in vista di problemi e sfide incombenti, proprie della nostra quotidianità. Se lo scopo dell'insegnante è quello di educare studenti ad abitare la complessità diventando critical thinkers and problem solvers, questo significa incentivare pratiche riflessive durante il quotidiano processo di insegnamento-apprendimento, partendo proprio dalla loro formazione. [Testo dell'editore].

At the Danish University College UCN, in Jutland, the theme of reflexivity combines with the research world through the pedagogical model of Reflective Practice-Based Learning, according to a teaching and learning process in the classroom that reminds the maieutic one and that makes the construct of reflexivity alive and generative. The association between theoretical and practical knowledge is concretized through reflection by the stakeholders of the educational institution allowing both students, and teachers to work on problems belonging to real contexts and learning to act to respond to problems and challenges, typical of our daily lives. If the purpose of the teacher is to educate students to inhabit the nowadays complexity by becoming critical thinkers and problem solvers, this means encouraging reflective practices during the daily teaching-learning process, starting from their own education-training. [Publisher's text].