Didattiche laboratoriali e feedback condivisi per la prefigurazione delle professionalità educative

Progettare pratiche didattiche partecipative in ambienti universitari, in sinergia con i servizi educativi locali, significa coltivare il dialogo tra professionali presenti e future, creando un terreno di scambio e di arricchimento reciproco, dove teoria e prassi si nutrono vicendevolmente per costruire strategie inedite in risposta a sfide emergenti. All'interno di percorsi formativi online in chiave professionalizzante messi in campo durante l'emergenza pandemica i processi di produzione-ricezione di feedback tra gli attori in gioco hanno alimentato riflessioni pedagogiche e azioni progettuali, dando vita a una "palestra di incontri" in cui affinare competenze professionali e coltivare sguardi consapevoli sul profilo del professionista educativo, grazie anche alla testimonianza degli operatori sul campo.

La sperimentazione di tali processi ripercorsi in chiave riflessiva per rintracciarne gli snodi significativi apre a ulteriori piste di progettazione didattica in prospettiva laboratoriale e chiama in causa l'Università come comunità viva, affinchè mantenga il dialogo con gli studenti e le studentesse, accompagnandoli nell'esplorazione di identità personali e professionali [Testo dell'editore].

Creating participatory teaching practies in university environments, in collaboration with local education services, means opening a dialogue between experienced and novice professionals and generating a mutual exchange and enrichment. In this way, theory and practice nourish each other to construct new strategies responding to emerging challenges.Within professionalizing online training paths implemented during the pandemic emergency the processes of producing receiving feedback among all actors have fostered pedagogical reflections and designing actions. This approachhas created a space in which to refine professional skills and awareness about education, thanks also to the testimony of experts in the field.The experimentation of these processes retraced with a reflective perspective opens up further pathways for instructional and laboratory design and requires University as a community.

focused to maintain an open dialogue with students, so as to accompany them in the exploration of personal and professional identities. [Publisher's Text].