Disabilità : riflessioni analitiche

Il presente lavoro si basa sull'esperienza personale e clinica dell'autrice, maturata con portatori adulti di disabilità fisica e psichica, con genitori di figli diversamente abili e attraverso il lavoro di analisi, supervisione e formazione con gli insegnanti specializzati sul sostegno. L'analisi dei vissuti personali che spingono un insegnante a formarsi e a svolgere questa particolare attività professionale rappresenta un aspetto fondamentale del loro processo formativo e identitario. In particolare, secondo una visione junghiana, il poter riflettere profondamente sulla motivazione relativa a questa scelta professionale consentirebbe all'insegnante di sostegno di poter svolgere la sua professione mantenendo anche un'attenzione al suo mondo interno e quindi alla sua salute psicofisica. In questo senso, il poter riflettere sulle conseguenze di una scelta così complessa e delicata, potrebbe prevenire forme di stress lavoro correlato, che sappiamo essere molto comuni in tutte le professioni di aiuto.

Secondo un orientamento analitico, lo scritto interpreta la funzione psicoeducativa dell'insegnante di sostegno in relazione al contesto storico e culturale attuale, correlandolo agli accadimenti del secolo scorso. In particolare, ci si riferisce all'eredità di un'Ombra gigantesca e scomoda, rappresentata dall'Olocausto; lo sterminio di disabili, di zingari, di omosessuali e del popolo ebraico. L'insegnante di sostegno, secondo questa ipotesi, si farebbe carico inconsciamente di alcuni aspetti profondi ponendosi come portavoce dell'alunno disabile, consapevolmente o meno, offrendosi come una sorta di collegamento tra l'alunno disabile e il resto del mondo scolastico (altri alunni, insegnanti...). Se l'insegnante di sostegno avesse accesso ad un processo di presa di consapevolezza, condurrebbe presumibilmente sè stesso e la collettività verso un gradino di sviluppo psico-sociale e culturale rispetto alla disabilità e al concetto di diversità in generale. [Testo dell'editore].

This work is based on the author's personal and clinical experience, gained with adults with physical and mental disabilities, with parents of disabled children and through the work of analysis, supervision and training with specialized support teachers. The analysis of personal experiences that drive a teacher to train and carry out this particular professional activity represents a fundamental aspect of the formative and identity process of support teachers. In particular, according to a Jungian vision, being able to reflect deeply on the motivation related to this professional choice would allow the support teacher to be able to carry out his or her profession while also paying attention to his or her internal world and therefore to his or her psychophysical health. In this sense, being able to reflect on the consequences of such a complex and delicate choice could prevent forms of work related stress, which we know are very common in all helping professions.

Following an analytical orientation, the paper interprets the psycho/educational function of the support teacher in relation to the current historical and cultural context, correlating it with the events of the last century. In particular, it refers to the legacy of a gigantic and uncomfortable Shadow, represented by the Holocaust, the extermination of the disabled, gypsies, homosexuals and the Jewish people. The support teacher, according to this hypothesis, would unconsciously take on some profound aspects; by acting as a spokesperson for the disabled pupil, consciously or unconsciously, he or she offers himself or herself as a kind of link between the disabled pupil and the rest of the school world (other pupils, teachers). If the support teacher had access to an awareness-raising process, he or she would presumably lead himself or herself and the community towards a step of psycho-social and cultural development with respect to disability and the concept of diversity in general. [Publisher's Text].