Le mappe argomentative come comparator di feedback interno : un laboratorio per studenti universitari

Il feedback interno un costrutto divenuto recentemente rilevante per il suo impatto sulla regolazione metacognitiva e affettivo relazionale, in relazione a diverse skills e contesti formativi. In particulare, il concetto di comparator, ovvero gli strumenti, gli interventi o le risorse che attivano il feedback interno, necessita di approfondimento tramite ricercaempirica. In Questo contributo si parte dall'ipotesi che la componente visiva delle mappe argomentative (MA),legate allo sviluppo, skills argomentative e di pensiero critico, possa essere una fonte generativa di comparazione concreta,.

permettendo una comprensione facilitata ed una migliore ricostruzione del senso dell'informazione testuale argomentativa. Infatti, le AM diagrammano le relazioni logiche fra i diversi enunciati, permettendo di seguire e di comprendere meglio la catena di ragionamento. Per verificare la suddetta ipotesi,stato condotto uno studio sperimentale per indagare in che misura un percorso con le AM favorisse gli studenti nell'incremento di: a) feedback interno (FI) associato quindi a b) il livello di competenza di comprensione del testo (CoT) e a c) lo sviluppo di pensiero critico (CT). [Testo dell'editore].

Internal feedback is a construct that become recently relevant for the impact it has on metacognitive and affective relational regulation, in relation to different skills and learning contexts. In particular, the concept of comparator, i.e. the tools, interventions, or resources that activate internal feedback, requires the support of empirical research. In this contribution, we take as an initial hypothesis that the argument maps" (AM) visual component, already linked to the development of argumentative and critical thinking skills, could be a generative source of concrete comparison, allowing for a facilitated comprehension and an improvement of the sens?making abilities within argumentative texts.

In fact, AMs diagram the logical relationships between different utterances, allowing the learner to keep track and better understand the reasoning chain. To test the above hypothesis, an experimental study was conducted to investigate the extent to which a course with AMs favored students in increasing: a) internal feedback (IF), associated with b) their level of text comprehension (CoT) and hence, c) critical thinking (CT). [Publisher's Text].