La riforma "abilitante" della formazione di secondo livello in Psicologia : riflessi sulla preparazione di professionisti per la tutela dei minori

Il presente contributo prende spunto dall'articolo bersaglio di Santo Di Nuovo sulla formazione degli operatori psicologi impegnati nel campo della tutela ai minori, soprattutto alla luce della riforma abilitante delle Lauree Triennali e Magistrali in Psicologia. I riflessi della riforma suscitano diverse considerazioni riguardanti sia la struttura dell'offerta formativa sia le modalità di gestione delle attività pratico-valutative previste dalla revisione dei piani di studio. Ci si soffermerà dunque soprattutto sulla formazione di secondo livello, quella maggiormente interessata dal dispositivo della riforma, articolando le considerazioni sia sugli insegnamenti e i temi che possono essere ritenuti nodali per un/a professionista psicologo/a che si occuperà di protezione dell'infanzia e dell'adolescenza,

sia su alcune proposte perché le linee guida dell'organizzazione del Tirocinio Pratico Valutativo possano essere declinate – entro i gradi di libertà determinati dalla normativa – in modo da rappresentare una reale opportunità di primo ingaggio operativo sul campo da parte dei laureandi magistrali. [Testo dell'editore]

This contribution stems from Santo Di Nuovo's target article on the training of psychologists involved in the field of child protection, especially in the light of the qualifying reform of the bachelor's and master's degrees in psychology. The reflections of the reform give rise to various considerations concerning both the structure of the training offer and the methods of managing the practical-evaluative activities envisaged by the revision of the study plans. We will therefore focus above all on second-level training, the one most affected by the reform device, articulating the considerations both on the teachings and on the topics that can be considered crucial for a professional psychologist who will deal with child protection and adolescence,

and on some proposals so that the guidelines of the organization of the Practical Evaluation Internship can be declined – within the degrees of freedom determined by the legislation – in such a way as to represent a real opportunity for the first operational field engagement by Master's graduates. [Publisher's text]