L'apprendimento è un "fatto" emotivo e relazionale

Mediante l'esperienza di cura multilivello di un'adolescente caratterizzata da una storia di sviluppo complessa e da condotte antisociali, si attraversa il tema dell'apprendimento in ottica relazionale e intra-psichica. L'intrecciarsi di queste due trame delinea un percorso chiaro, ma ancora troppo poco esplorato: per riuscire ad apprendere, per aprirsi alle richieste del mondo, è necessario aver ricevuto sufficienti risposte alle richieste di sintonizzazione che ogni individuo pone ai propri adulti di riferimento durante il proprio sviluppo. In caso contrario è necessario pareggiare il "bilancio emotivo" per poter favorire l'essere predisposti all'apprendimento e alimentare la così detta "fiducia di base", necessaria per essere predisposti al mondo e alle relazioni. [Testo dell'editore]

The theme of learning is crossed from a relational and intrapsychic perspective by means of the multilevel care experience of an adoles-cent characterized by a history of complex growth and antisocial be-haviors. The intertwining of these two aspects outlines a straightfor-ward but not really explored path: it is necessary to have received suf-ficient responses to the attainment requests that each places on their reference adults during their own development, in order to be able to learn and to open up to the demands of the world. On the contrary, it is essential to balance the “emotional burden” to encourage learning aptitude and to foster the so-called “basic trust” necessary to be open to the world and relationships. [Publisher's text]