C'era una volta un re che ballava sulle punte

In un periodo storicosociale, come quello caratterizzato dal COVID19, un gruppo di bambini della classe seconda elementare s'incontra, ogni mattina, in videoconferenza Skype, con un ipnoterapeuta che gioca con loro, li ascolta, racconta fiabe e insieme cocostruiscono tante storie possibili, immaginate e disegnate, che stimolano sentimenti di speranza e resilienza. E come scriveva Erickson la capacità d'immaginazione eidetica del bambino (...) e le occasioni che gli vengono offerte dai giochi di finzione e di imitazione, tutte queste cose lo mettono in grado di rispondere in maniera competente e soddisfacente alle suggestioni ipnotiche (Erickson, 1984, p. 214; Fasciana, 2009, p. 19). [Testo dell'editore].

In a historicalsocial period, such as that characterized by COVID19, a group of children of the second grade class meets every morning in Skype video conference with a hypnotherapist who plays with them, listens to them, tells fairy tales and they create together many possible, imagined, designed stories, which stimulate feelings of hope and resilience (Short, Casula, 2004). And as Erickson wrote the child's eidetic ability imagination (...) and the opportunities offered to him by games of fiction and imitation, all these things enable him to respond in a competent and satisfactory manner to hypnotic suggestions (Erickson, 1984, p. 214). [Publisher's text].