Il ruolo del coordinamento pedagogico territoriale nel supportare la consapevolezza per costruire il sistema integrato 0-6 : il percorso di formazione in servizio realizzato nel progetto In-TRANS

Le pratiche di natura riflessiva si sono recentemente affermate quali strumento per sostenere lo sviluppo professionale dei professionisti dell'educazione in chiave trasformativa. La riflessività rappresenta un importante dispositivo per supportare processi di cambiamento e di riforma attraverso la partecipazione, laddove la dimensione critica diviene la leva centrale per leggere, decostruire e ristrutturare la realtà, favorendo la possibilità di (ri)immaginare l'azione educativa al di là delle pratiche consolidate.

Il presente contributo indaga il contributo potenziale che gli approcci di ricerca azione per lo sviluppo professionale potrebbero offrire all'attuazione sul campo della di riforma del settore dei servizi e delle scuole destinate all'infanzia oggi in atto, a seguito dell'emanazione della legge 107/2015, favorendo la creazione di comunità di apprendimento interprofessionali che supportino la contaminazione istituzionale tra i servizi per l'infanzia destinati ai bambini da 0 a 3 anni e quelli per i bambini 3 a 6 nel settore dell'infanzia. [Testo dell'editore].

Reflective practices have recently gained ground as a tool for sustaining the continuing professional development of educational professionals in a transformative perspective. Reflexivity represents an important device for supporting processes of change and reform through participation, whereby the critical dimension becomes the central lever for reading, deconstructing and restructuring reality, thus opening possibilities for (re)envisaging educational action beyond entrenched practice. The present article investigates the potential contribution that action-research-for-professional-development (ricerca-formazione) approaches could give to the grassroot implementation of the reform on the integrated 0-6 system in Italy (Law 107/2015; Law Decree 65/2017) by fostering the creation of inter-professional learning communities which support cross-cultural fertilization between 0-3 and 3-6 services within the ECEC sector. [Publisher's text].