Dimensioni dello stress e salute psicologica degli insegnanti : validazione di un modello di rischio attraverso la metodologia CUB per l'analisi di dati ordinali

Lo studio fa riferimento al modello transazionale dello stress degli insegnanti elaborato da Travers e Cooper (1996) e mira a validare un modello del rischio di disagio psicologico da stress lavoro-correlato negli insegnanti utilizzando la metodologia statistica Combination of Uniform and Binomial random variables per l'analisi di dati ordinali (CUB; Piccolo, 2003). La versione italiana del Teacher Stress Questionnaire (Travers e Cooper, 1996; Zurlo, Pes, Capasso, 2013) è stata somministrata a 565 insegnanti provenienti da scuole campane di diversi livelli. I dati sono stati analizzati utilizzando le metodologie CUB per esplorare gli effetti combinati delle variabili demografiche (età, genere), di personalità (Tipo A, strategie di coping), situazionali (Fonti di Stress nell'insegnamento), e moderatrici (soddisfazione lavorativa) rilevate dal TSQ sul disagio psicologico globale percepito dagli insegnanti.

Dai risultati è emerso un modello statisticamente valido comprendente i seguenti indicatori di rischio/protezione: personalità di Tipo A; ricorso a strategie di coping problem focused, oggettivo, e centrato sulla soppressione dello stress; livelli di soddisfazione lavorativa globale percepita; livelli di percezione della fonte di stress povertà delle condizioni lavorative/mancanza di risorse. In: base al modello sono stati delineati specifici profili di alto e basso rischio di disagio psicologico da stress lavoro-correlato negli insegnanti. [Testo dell'editore].

The study refers to the transactional model of stress in teaching elaborated by Travers and Cooper (1996) and aims to validate a model of risk of psychological strain associated to work related stress in teachers through the use of the statistical methodology Combination of Uniform and Binomial random variables for the analysis of ordinal data (CUB, Piccolo, 2003). The Italian version of the Teacher Stress Questionnaire (Travers e Cooper, 1996; Zurlo, Pes e Capasso, 2013) was submitted to 565 teachers randomly drawn from a cross-section of school levels of the Campania Region. Data were treated to CUB Models methodology to analyse the significativity of combined effects of individual and personality factors (age, sex, Type A personality and coping strategies), situational factors (sources of pressure in teaching), and moderator factors (job satisfaction) on self-reported psychological health conditions of teachers.

The methodology enabled to build a statistically valid model of teacher's risk for psychological strain associated to work-related stress that includes the following variables: Type A personality; recourse to coping strategies problem-focused, objective, and focused on stress suppression; perceived levels of the source of stress Poor working conditions/Lack of resources; perceived levels of job satisfaction. Profiles of teachers at high and low risk for psychological strain associated to work-related stress are described and commented. [Publisher's text].