Competenze cognitive e non cognitive : la pratica del service-learning come interfaccia dei contesti educativi

La promozione del benessere, nella prospettiva della psicologia di comunità si realizza attraverso la promozione di consapevolezza critica e un impegno responsabile e proattivo per la comunità. Pertanto, la scuola e l'università possono contribuiscono a formare cittadini consapevoli e responsabili, mettendo in atto metodologie e processi di dialogo, collaborazione e cocostruzione dell'apprendimento, che consentono di sviluppare la pluralità di competenze necessarie a tale scopo, proponendo modalità di lavoro che superano dicotomie tipiche dei contesti educativi (es. competenze cognitive/non cognitive; competenze curriculari/per la vita; focus sull'apprendimento/focus sul benessere).sempio è fornito dalla metodologia del ServiceLearning (SL). Nel contributo, ne illustriamo le caratteristiche distintive a partire dalla riflessione maturata dall'applicazione della metodologia SL nel contesto universitario. [Testo dell'editore].

Promoting wellbeing from a community psychology perspective requires developing critical awareness and responsible, proactive community engagement. Therefore, schools and universities can contribute to the formation of responsible citizens by implementing collaborative methodologies which allow the coconstruction of learning and the development of multiple competencies. This approach can help overcome dichotomies typical of educational contexts (e.g. cognitive/non cognitive competencies, curricular/life skills, focus on learning/focus on wellbeing). contribution illustrates how ServiceLearning (SL) can serve the scope. We present its distinctive features, building on the reflection developed from its application in the university context. [Publisher's text].