Abilità di studio nell'intervento precoce per le psicosi : uno studio pilota su tre pazienti

La ricerca e la pratica clinica più innovative stanno evidenziando un'area di bisogno rappresentata dalle esigenze di persone giovani nelle fasi iniziali delle psicosi schizofreniche, che, in mancanza di un'individuazione tempestiva e di un intervento specifico e mirato, possono scivolare verso un aggravamento della patologia, compromettendo la possibilità di realizzare un soddisfacente progetto esistenziale. Gli interventi di sostegno allo studio nei giovani a rischio psicotico portano ad esiti positivi come il diploma, il titolo di laurea, lo sviluppo di abilità interpersonali e l'occupazione lavorativa, mentre il dropout scolastico in questa fase può portare all'arresto dello sviluppo di competenze interpersonali cruciali in una varietà di ruoli di vita.

Nonostante le evidenze, pochi studi prima d'ora si sono occupati di sistematizzare un intervento di sostegno allo studio efficace per questa popolazione. Questo studio-pilota si propone di analizzare gli esiti di un intervento volto all'implementazione di alcune abilità di studio (Goal Setting, Auto-monitoraggio e componenti di Abilità di Studio) su un campione di studenti definiti a rischio o in fase di esordio psicotico. Le strategie sono state identificate dalla letteratura come importanti componenti dell'autogestione del comportamento che minimizzano il rischio di fallimenti scolastici. [Testo dell'editore]

The most innovative research and clinical practice are highlighting the needsof young people in the initial stages of psychosis schizophrenic, which, in theabsence of timely identification and intervention, can slide towards an aggravation of the pathology, compromising the possibility of carrying out a satisfactory existential project. Study support interventions in young people at psychotic risklead to positive outcomes such as high school diploma, university degree andthe development of interpersonal skills and employment, while school dropoutat this stage can lead to stunting of the development of crucial interpersonalskills in a variety of life roles. Despite the evidence, few previous studies have attempted to systematize aneffective study support intervention for this population.

This work aims to analyze the results of a targeted intervention based on theimplementation of some study skills (Goal Setting, Self-monitoring, and StudySkills components) on a sample of students defined at risk or in the phase ofpsychotic onset. Strategies have been identified in the literature as important components ofself-management of behavior that minimize the risk of school failure. [Publisher's text]