Immigrazione e genitorialità : cognizioni genitoriali in infanzia

Lo studio delle differenze culturali in merito alle cognizioni genitoriali in infanzia risulta importante in un contesto in cui i servizi educativi prescolari accolgono sempre piu famiglie con storie di immigrazione, al fine di sostenere pratiche inclusive e partecipative e contrastare le disuguaglianze sociali e la poverta educativa. Obiettivo dello studio è comparare, in un campione di genitori italiani e stranieri, conoscenze e credenze in merito a sviluppo ed educazione dei figli. Hanno partecipato allo studio 124 madri (52.4% italiane e 47.6% straniere) e 108 padri (65.7% italiani e 34.3% stranieri), con figli frequentanti il nido d'infanzia. Madri e padri hanno compilato un questionario per rilevare: informazioni socio-anagrafiche, conoscenze genitoriali sullo sviluppo infantile e sul parenting e loro fonti, obiettivi di socializzazione ed etnoteorie parentali.

Livelli di conoscenze sullo sviluppo infantile e fonti informative utilizzate differiscono tra genitori italiani e stranieri: i genitori italiani posseggono conoscenze più accurate e si avvalgono in misura maggiore di fonti formali. Tali risultati sono influenzati, oltre che dall'appartenenza culturale, anche dalla scolarizzazione e dal genere del genitore. Mentre obiettivi di socializzazione orientati all'autonomia ed etnoteorie orientate all'indipendenza sono considerati importanti da entrambi i sottogruppi, obiettivi di tipo relazionale ed etnoteorie di tipo interdipendente sono maggiormente valorizzati dai genitori stranieri. Similarità e differenze emerse tra genitori italiani e stranieri sottolineano l'importanza che nei servizi per l'infanzia si attivino processi volti all'esplicitazione di obiettivi educativi e traguardi evolutivi con diverso significato culturale e alla costruzione di saperi condivisi. [Testo dell'editore].

The study of cultural differences regarding parental cognitions in infancy is important in order to support inclusive and participatory practices and to fight social inequalities and educational poverty, since an increasingly number of immigrant families attends child care services. The aim of the study is to compare knowledge and beliefs on children development and education in a sample of Italian and immigrant parents. Method. The study included 124 mothers (52.4% Italian and 47.6% immigrant) and 108 fathers (65.7% Italian and 34.3% immigrant), with children attending child care services. Mothers and fathers filled a questionnaire about socio-anagraphic characteristics, parental knowledge of child development and sources of knowledge, socialization goals and parental ethnotheories.

Results. Levels of knowledge about child development and information sources differ between Italian and immigrant parents: Italian parents have better knowledge and use formal sources more. These results are influenced not only by culture, but also by educational degree and parental gender. Autonomous Socialization Goals and Autonomous Parenting Ethnotheories are considered important by both subgroups, while Relational Socialization Goals and Relational Parenting Ethnotheories are more highlighted by immigrant parents. Conclusions. Similarities and differences between Italian and immigrant parents underline the importance of making clear and sharing educational and developmental goals with different cultural significance. [Publisher's text].