L'origine multifattoriale nei disturbi dell'apprendimento : un protocollo terapeutico con la famiglia

In questo articolo presentiamo come la terapia sistemico familiareindividuale sia effi cace nella presa in carico di un nucleo familiare che vive dinamiche relazionali complesse, altrimenti messe in ombra da una diagnosi di disturbo dell'apprendimento a carico del fi glio e dalle ricadute del disagio prettamente in ambito scolastico. Presso il nostro studio, per i ragazzi e per le loro famiglie che ci consultano, lavoriamo adattando il modello proposto dalla scuola di Psicoterapia Mara Selvini Palazzoli. Dopo un'iniziale spiegazione sulle caratteristiche del disturbo specifi co dell'apprendimento, presenteremo la teoria della multifattorialità all'origine del DSA di Simonetta, che assumiamo come cornice teorica. Questo modello si basa sugli studi delle neuroscienze, delle teorie dell'attaccamento e della psicotraumatologia che permettono la lettura dell'eziopatogenesi del sintomo analizzando diversi livelli di complessità.

Nel nostro metodo di intervento, rileviamo con particolare attenzione il signifi cato che il sintomo assume quando si esprime in un particolare contesto relazionale. Per questo dove compare un disturbo dell'apprendimento riteniamo utile indagare gli attaccamenti e lo sviluppo delle personalità dei componenti della famiglia. Inoltre aiutiamo il nucleo a rileggere le proprie dinamiche relazionali in un'ottica sistemica e approfondiamo le dinamiche passate secon do la prospettiva trigenerazionale che le sottende, stando attente a rilevare l'eventuale presenza di traumi non elaborati nelle storie di sviluppo dei componenti della famiglia. Inoltre evidenziamo l'importanza dello stile di conduzione che prevede l'utilizzo delle tecniche verbali, non verbali e i diversi formati di convocazione. Presentiamo il nostro metodo di lavoro attraverso la descrizione della presa in carico psicoterapeutica di un nucleo familiare. [Testo dell'editore].

The Multifactorial origin of learning disorders: a psychoterapeutic family management This article illustrates the effi cacy of the systemic familyindividual therapy in the treatment of families who live complex relational dynamics, that could be overshadowed by Learning Disorder and by the impact on the school. In our practice, we follow these families adapting the model proposed by the Mara Selvini Palazzoli Psychotherapy School. After explaining the characteristics of each Specific Learning Disorder, we shall present Simonetta's Multifactorial Theory at the origin of Specifi c Learning Disorder (SLD), which we will apply as the theoretical framework. This model is based on neuroscientifi c study, attachment theory and the study of psychotraumatology, which allows us to understand the etiopathogenesis of symptoms and analyze the different levels of complexity.

In our intervention methods, we focus our attention on the impact that the symptom has in a particular relational context. For this reason, when a Learning Disorder is present, we believe that it is highly important to understand the attachment and the personality development of family members. We help the family to read their relational dynamics in a systemic and trigeneration prospective, whilst observing the possible presence of unresolved trauma in the developmental history of family members. In addition, we underline the importance of an appropriate management style including the use of verbal and non verbal techniques and meetings where different family members are invited to the sessions. We present our work method through the description of psychotherapeutic family management. [Publisher's text].