Uno studio esplorativo sul funzionamento emotivo-adattivo associato alla procrastinazione in ambito accademico e all'uso problematico del web.

Tra le varie tipologie di procrastinazione quella accademica è una delle più studiate a causa dei suoi effetti negativi sulle performance degli studenti. Considerata come forma di fallimento nell'autoregolazione, è stata indagata all'interno del modello teorico dell'apprendimento autoregolato. Al fine di fornire maggiore evidenza empirica del ruolo svolto dalle strategie di apprendimento autoregolato nell'influenzare la procrastinazione accademica, questo studio ha esaminato in un campione di studenti universitari se, oltre alla gestione del tempo, l'autoregolazione metacognitiva e il pensiero critico aggiungono varianza nel predire la procrastinazione. Il fattore maggiormente determinante è risultato la difficoltà a gestire il tempo, seguita da quella dell'autoregolazione metacognitiva. [Testo dell'editore].

Among the various kinds of procrastination academic procrastination is one of the most investigated because of its negative effects on students' performances. Considered as a type of self-regulatory failure, it has been further studied within a self-regulated learning framework. In order to provide more empirical evidence of the role played by self-regulated learning strategies in affecting academic procrastination, this research has examined in a sample of university students whether meta-cognitive control strategies and critical thinking explain variance in academic procrastination, beyond time management. The most predictive factor has resulted to be the difficulty in time management, followed by the difficulty in metacognitive self-regulation. [Publisher's Text].